第五更送上，2200月票的加更，说到做到了，兄弟们还有月票吗？
“话说在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年....”
张超这个太子洗马不务正业，好好的东宫差事不去干，非要请假赖在家。写了本三字经，然后又办了一个白鹿书院，还写了篇让整个长安都侧目的张氏家规。
现在，他这个白鹿书院山长，又跑来当了书院的历史先生，站在讲台上面，给下面五十个孩子讲上下三千年，今天是第一讲，讲盘古开天辟地。
张超讲故事还是挺有水平的，一来故事本来挺有趣，二来他讲的方法也挺新颖独特。既有收音机里儿童频道老爷爷讲童话故事的味道，又带着几分单田芳讲隋唐演义的感觉，甚至还刻意的模仿了赵忠祥老师的动物世界。
这种混合后的味道，一年一班的五十个同学表示听的很来劲。一个个全都打起精神，竖起耳朵在听，没有一个搞小动作的，也没有一个交头接耳的。这并不仅是因为张超是给太子洗马的，也不仅是因为张超是书院的山长。
全是因为张超这种讲课方式太新颖好玩了，他们的先生只知道教他们背书背书还是背书，根本不讲什么意思，只要求他们死记硬背，枯燥的很。读错了，还要挨板子。
哪像山长，上历史课讲盘古，讲开天辟地。还这么声情并茂，讲的抑扬顿挫的。
今天副山长马周和其它四位先生，也都没上课，全都拿了张椅子坐在教室的后面听课。这也是张超要求的，以后书院里要定期举行这种听课，老师们一起轮流听某个老师的课，还要做笔记，给出评价，并提出建议。
这也是后世就有的一种教学方式了，为的是帮助教师们改进一些不足之处，提高教学质量。
马周原本还觉得给六岁孩童讲历史，完全没必要。他们能听的懂吗？
可是现在坐在这里，听着张超娓娓道来，而学生们听的聚精会神，马周怀疑自己了。原来历史还能这样讲呢，讲的这么有趣。张三郎的历史课本，用的不是史记一类的史书，而是用的通俗易懂的话语来讲课，说中讲历史，倒不如说是在讲历史故事。
一个盘古开天，立即让这些孩童都喜欢上了。
一节课，张超只讲了这一个故事，盘古开天。中间他还提了几个问题，让学生们举手发言。虽然有些孩子回答的完全驴唇不对马嘴，可张超却没责罚他们，反而对他们提出了鼓励。
时间很快到了，负责书院洒扫的校工按时敲响了钟声，其它三个班自习的孩子立即欢呼着冲出教室，跑到操场上玩去了。
张超也没拖课，他读书时就最讨厌拖课的老师。
收起自己的讲义，张超笑着道，“下课！”
一班的五十个孩子还意犹未尽，十分不舍得的站了起来。
‘老师再见。’
“同学们再见。”
马周拿起自己的椅子，跟在张超的身后出门。
“别开生面，没想到你的历史课是这样的，真的很有趣。”
张超笑笑，“才启蒙的童子嘛，我不可能去教他们史记，或者春秋、左传。我编的这个上下三千年，也只是个历史的普通通俗读物而已，让他们对历史有点了解。”
“虽然我只听了一章，可我感觉的出，你这本三千年和三字经一样都是启蒙好书。三郎，你应当请人多抄一些送出去，定能让你名声更高。”
抄书，张超对这个时期的这种书籍传播方式真的不太喜欢。太慢了，上次抄了千多本，可是请了一大群抄书人过来抄书。抄书的成本太高了，这让他又不得不考虑起雕版印刷来。
他甚至都考虑过弄活字印刷了。
但真正把印刷提到准备日程上来时，张超才发现他还是有些过于乐观了。雕版印刷比活字印刷其实要简单，但却得一块块的刻板，刻板之后都是固定的，因此印一页书就得刻一块板。
如果书的字数多，那么就得刻很多板，保管存放不易，也容易磨损。另外刻板还有一个最大的缺陷，一旦一块板上一个字雕刻错了，那整块板可能都废了，前面的工作都白做了，费工也费板。
因此宋时毕升发明了胶泥子活字印刷，后来还从泥活字改良到木活字、铜活字、锡活字等，但活字印刷却一直没有真正普及开来。不但宋朝大多是雕板印刷，连明清时都是如此。
活字也一样有许多缺陷，比如每个字都得手工雕刻，费人力又费时间，雕刻活字比雕刻雕刻还费时间。另外单个字雕刻，还容易造成各个活字大小不均笔画精细不以，排字行距歪斜不整齐，甚至会出现活字高低不平，印刷时油墨不均等情况。
当然还有一个很重要的原因，单个活字雕刻印刷，虽然活字能反复利用，但这些字比较呆板，印出来的文章字体没有美感。
而雕版印刷，很多都是请一些书法很好的人写稿，然后才请雕刻师雕刻，这样就使得雕刻的字体是一篇篇的整体。其字体更如一篇完整的书法作品，阅读起来感觉很好。
同块雕板上的字，也会高低相同，字体均匀，印刷出来的油墨清晰度等都较高。
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！